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        系主任談教學改革之專訪院長助理、表演系主任郝戎

        編者按:

         

        中央戲劇學院始終堅持把人才培養作為學院的中心工作和根本任務,近年來,學院穩步推進教育教學改革,著手實施與教育部有關文件精神相銜接的“五項工程”,即特色專業建設工程、精品課程示范工程、優秀教材生產工程、教學名師工程和優秀教學劇目工程,實現了教學質量的顯著提高。本報從本期開始開辟“系主任訪談”欄目,介紹各系在教育教學改革方面取得的經驗與成果。

         

        郝戎,我院院長助理、表演系主任、教授。1995年畢業于學院表演系,同年留校任教。多年來,郝戎始終在教學一線擔任表演、臺詞教師。主要導演作品有話劇《屠夫》、《紅白喜事》、《死無葬身之地》、《結婚》等。獲得包括第五屆中國話劇金獅獎導演獎、霍英東教育基金會全國二等獎等在內的多項國內外獎項。著有《演員的情感創作》等。本報記者專訪了郝戎教授,請他介紹了我院表演系教學改革的成果。

         

         

         

         

        記者:表演專業是學院的傳統優勢專業,近年來在教學工作中有哪些新的嘗試和調整?

        郝戎:自2009年確立為學院教育教學改革試點單位以來,表演系多次組織匯編管理規章制度,召開包括退休教師在內的全系教職工大會,就如何搞好教學、如何招到好苗子、科研、藝術實踐與教學的關系等方面內容,聽取大家的意見和建議。不斷完善教研室規章制度,完善改革教學檢查制度,指導、規范本科和研究生的教學與日常管理工作。按照教學大綱的要求就各教研室的基礎教學工作進行認真檢查、研討并研究其教學規律,對如何提高教學質量做了深入的探討和研究。

        表演系有著“重基礎、厚修養、全面培養;重素質、講訓練、協調發展;重技巧、講方法、掌握技能;重創造、講形象、開拓個性;重傳統、講流派、兼容并蓄;重創作、講實踐、檢驗教學”的辦學思想。多年以來,我們的表演課程在對傳統教學的傳承與思考和向歐美戲劇教育學習的基礎上,進行“觀察生活”和“演員創作素質的訓練”、“完整人物形象創造”等教學內容和教學方式的改革與創新,不僅在本系和學院的表導演教學中產生了很好的教學效果,形成了系統的和有特色的教學,也在全國同專業教學中產生了非常大的影響。

        臺詞教學形成了一整套具有鮮明“中戲”特色的教學內容和訓練手段,成為表演教學中重要的教學內容之一。經過多年積累,臺詞教研室編寫的教材《舞臺語言基礎與技巧》獲得北京市優秀教材一等獎和國家優秀教材二等獎。該教材在全國被各藝術院校應用于教學之中。

        形體課也形成了系統的教學內容和教學訓練手段。即根據戲劇影視演員培養的特點和需要,分別進行形體基礎、中國代表性舞蹈與禮儀、形體技能、外國代表性舞蹈與禮儀、現代舞(爵士舞、踢踏舞)的訓練。通過訓練使學生具有較為扎實的形體表現力的基礎與手段,為進行人物形象的創造準備好應有的條件。

        聲樂課形成了系統的教學內容和教學訓練手段。即在普通音樂學院聲樂教學內容與訓練手段的基礎上,融進了曲藝藝術的演唱技巧和通俗歌曲演唱技巧,使學生在音樂修養上具有一定的基礎和表現手段,并將之運用到表演創作當中。

         

         

         

        記者:表演系在師資隊伍建設和教學方法上有哪些舉措?

        郝戎:根據教學的實際需要,表演系采取各種措施不斷加強師資隊伍建設。我們充分重視和發揮具有高級職稱的中年教師這些中堅力量,擔當指導教師;充分重視和調動青年教師的才能和熱情,讓他們在教學一線上一邊進行教學實踐,一邊鍛煉教學能力,逐步提升教學水平;聘請部分有豐富教學經驗的離退休教師參與教學,把他們多年積累的優秀教學經驗傳授給年輕教師,充分發揮“傳幫帶”培養模式的作用。表演系重視教學研究,積極組織和開展教學研究活動。深入總結教學實踐經驗,兼容并蓄地吸收國外先進的教學理念,發展和擴大教學科研成果。積極鼓勵中青年教師加強在職學習,在表演理論研究與表演教學上不斷探索和實踐。我們還聘請國內有影響的演員與表演系教師聯合進行教學。同時,在學院的支持下,聘請外國教授和藝術家來表演系教學,組織教師到國外戲劇院校進行教學考察。

        表演系逐步推行主講教師中心制,由主講教師組成教學團隊,從招生開始至本科教學階段均由該教學團隊擔任教學任務,完成本班本階段的教學工作。長期以來,表演系嚴格遵循藝術教育規律,在保持本科招生規模穩定的情況下,堅持專業課程“小班化”精品教學和專業教學因材施教、個性化培養的教學方法。

        表演系專業教學采取主講教師負責制。即每個班級專業課由主講教師組織教學小組的教師按照教學大綱要求和根據不同的教學階段、內容,進行專業課教學。在教學實施的過程中,進行分組教學,每組配備一名教師,主講教師負責教學計劃和教學進程的落實。這樣做的目的一是使教師能夠因材施教,有利于對學生創作個性的培養;二是有利于教學秩序的穩定,保證教學規格和質量。尤其是高年級的表演教學,堅持“小班化”精品教學的模式和嚴格的教學質量標準,有利于進行教學監督與檢驗,有利于教學質量的保證,有利于學生創作能力的全方位培養。

         

        記者:表演系在課程建設和教材建設上有哪些成果? 

        郝戎:近年來,我們對教學大綱進行了修訂,充分體現課程結構整體優化的原則,科學地處理好各教學環節之間的關系,注重拓寬基礎教學的內涵,既突出主干課程,又體現主干課程與基礎課程的交叉與融合,以培養學生的創作能力為重點,加強高年級教學實踐環節。

        根據學院示范課程建設與評選的要求,表演系積極組織和推選有關教師和課程參加學院示范課程建設評選活動。多位教師的課程被評為學院優秀示范課程,包括劉立濱的“表演專業特色專業建設點”、“表演教學與創作”、“音樂劇表演教學實驗區”;郝戎的“表演課戲劇片斷”;李智偉的“臺詞課話筒前語言表現力教學示范課”;徐平的“臺詞課舞臺語言表現力教學示范課”;朱振山“聲樂課聲樂基礎教學示范課”;張曉龍的“中國代表性舞蹈與禮儀教學示范課”等。

        按照《中央戲劇學院教材建設規定》的要求,表演系還針對本系教學實際情況,提出在原有教材生產建設的基礎上,進一步推動教材的編寫和出版工作。如臺詞教研室重新修訂現在使用的教材《舞臺語言基礎與技巧》,聲樂教研室集體編寫《聲樂基礎教程》,形體教研室集體編寫《戲劇形體訓練教程》,劉立濱等申請北京市教改立項項目《音樂劇表演教學》等。

         

        記者:實踐教學是學院以及表演系教學的一大特色,請介紹下這方面的探索和創新。

        郝戎:表演系歷來重視實踐教學,強調在表演專業教學過程中要有意識、有步驟地安排學生在市場面前進行藝術創作和演出實踐,使學生在專業上更快的成長,促進教師對教學的思考與研究,促進教學質量的提高。

        我們強調堅持以教學工作為中心,實踐教學必須以教學計劃和教學大綱為基礎,確保教學的進度,使學生完成教學計劃的內容和得到鍛煉的機會。同時加強基礎訓練的實踐教學、教學實習和社會藝術實踐的改革。要求各門專業課教師在期中和期末考試的過程當中一方面對教學進行檢查,一方面利用其考試的方式加強實踐教學的力度。認真組織好和落實高年級實踐教學的內容,完成畢業實習、畢業公演劇目的創作演出。

        我們也嘗試將表演系演出實習劇目推向市場,力求將教學實習與市場實踐接軌,力求讓教學劇目接受市場的檢驗,即如何讓教學科研轉化為生產力,進而反過來促進教學水平的提高。同時,積極鼓勵教學團隊參加國內外學術交流,使師生在拓展眼界的同時,帶回其它教學團體及演出團體的優秀經驗與教學成果。

         

         

         

        記者:社會發展對藝術教學提出的要求日新月異,表演系是如何開展青年教師在職教育的?

        郝戎:2009年起,表演系舉辦了四期青年教師培訓班。培訓對象是四十歲以下或副高職稱的青年教師。培訓班以表演理論、戲劇觀念及劇本創作理論作為主要教學內容,對表演教學的基礎理論、學院表演教學的傳承、戲劇基本理論進行了詳盡和系統的梳理。培訓班的舉辦得到了學院黨委的高度重視,由表演系黨政班子主抓,形成了系統、科學、長期的培訓體系。我們把培訓的特點總結為“一個轉變、二元互動、三個結合、四位一體”。

        一個轉變——教師變學生。表演系青年教師培訓班由理論課程與實踐排演兩大部分組成。不僅局限于表演專業的研究,更涵蓋了戲劇理論、戲劇美學、導演理論。今后還將聘請國內知名編劇、舞臺美術設計師等專家學者前來授課,構建青年教師完整的戲劇理論體系,全面提高專業能力。教師以學生的身份重回課堂中,接受專家教授和同事們的點評。角色的轉變激發了大家學習的熱情,提煉總結了長期的教學實踐。

        二元互動——師生打擂臺。過硬的表演教學要經過劇場的檢驗,經過創作的檢驗。《中國經典劇本片斷匯報》和《紅白喜事》的公演成為表演系青年教師培訓班的顯著亮點。這是表演系教師接受市場檢驗的演出,也是表演系教學接受創作檢驗的演出。

        我們選取了中國話劇劇本片斷這一表演基礎教學的重要一環,教師作為演員完整地參與到排練中來,以演出驗證自己多年的教學經驗,實現了真正意義上的教學相長。在國家大劇院、保利劇院等劇院公演的《紅白喜事》則是一場教師和學生的擂臺。表演系師生共同排演同一出戲,演出時教師演一場、學生演一場,不同的演員飾演同樣的角色,展現在觀眾面前,這樣的方式直接檢驗著教師多年來的教學、實踐成果。表演系青年教師成熟的專業能力獲得了大家的認可,取得了良好的效果。

        三個結合——學藝先修身。黨性教育、師德教育、專業教育相結合是表演系教學中的一大特色。師德教育是培訓的一大重點,為師資班授課的教師都是有著多年教學經驗的老教授,他們對教學與戲劇的熱愛深深感染著每一位青年教師。同時,在系黨支部的帶領下,培訓班學員前往革命圣地西柏坡,將黨性教育與專業學習中的觀察生活相結合,進一步增強了教師緊跟時代、服務大局的意識。

        四位一體——全要素涵蓋。表演系青年教師培訓采用了豐富多彩的培訓形式,融合了理論講授、教學交流、導表實踐、實地教學等多種形式。為了更有針對性地解決教學中遇到的問題,師資班組織了大量的教學觀摩與交流,結合理論課程組織學員觀摩青年教師授課,并進行集中討論,第一時間解決大家在教學實踐中遇到的問題和收獲的心得。

        演出實踐是檢驗、提煉表演理論的重要手段。培訓班全體學員均參與了至少一部的導演片段及多部表演片段。這些課堂片段的練習和兩臺演出劇目驗證了教師多年來的教學理念,使得教師對其有了更加深入的理解。表演系師資水平的不斷提升,進一步推動了教學改革,并服務于學院發展和創新人才培養目標的實現。

         

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